“思辨·探索未知”教学研讨会，聚焦新媒体时代学生思辨力培养

2024年11月30日，由人民邮电出版社，北京智元微库文化发展有限公司和童亿家教育研究院联合举办的“思辨·探索未知”教学研讨会在人民邮电出版社成功举行。此次研讨会旨在落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于培养学生思维能力的目标，探讨在新媒体时代背景下，如何有效提升学生的思辨力，以适应教育改革的新要求。

会上，北京师范大学博士生导师吴欣歆，教育部中国教师发展基金会“中学生批判性思维培养与思辨读写教学实践研究”课题组组长余党绪分别进行了专题发言，同时，来自北京、上海、成都、徐州、武汉等全国各地的十余位语文教育专家针对如何更好地进行思辨教学进行了深入探讨。

会议伊始，北京智元微库文化发展有限公司创始人张渝涓女士致欢迎辞。她指出，在新媒体时代，信息碎片化使得答案繁多，新课标和课程改革中对于提升学生思辨力素养的要求显得尤为重要。张渝涓强调，教育工作者应引导学生在海量信息中学会独立思考，培养创造力、发散性思维、思辨力，以适应快速变化的社会需求。

随后，北京师范大学文学院吴欣歆教授，作为研讨会首席专家进行了主题演讲。吴教授分享了出版“思辨力养成系列”丛书《我的回答不一样》的初心，她强调了青少年思维发展的重要性，并指出社会对于具有独立思考能力的人才的需求。她提到，在课程改革的关键时刻，她组织编写思辨力养成系列丛书，正是为了给广大教师们提供思辨教学的支架，期待教师们在教学中通过关键行为解决关键问题，帮助孩子们成为内心饱满而富有弹性的人。

余党绪教授在发言中强调，语文课程在解决学生“想”的问题上的重要性。他指出，语文教学不仅仅是语言文字的传授，更是思维能力的培养。在当前的教育背景下，语文课需要引导学生如何思考，如何表达思考，这是思辨读写教学的核心价值所在。

余教授探讨了思辨与批判性思维的一致性。他提到，思辨力是批判性思维的重要组成部分，它们共同强调逻辑性、证据性和反思性。在教学中，教师应鼓励学生提出问题、分析问题，并从多个角度审视问题，这样的教学不仅能够提升学生的语文素养，更能培养学生的批判性思维能力。

江苏省特级教师刘春在现场分享了在实践小学生思辨力培养过程中遇到的困境。刘春提到，当前教学中存在内容不系统、操作不具体、过程不深入以及评价不开放等问题。这些问题限制了思辨力教学的有效实施，也影响了学生思辨能力的全面发展。针对这些困境，刘春表达了对《我的回答不一样》丛书的期待。她认为，该丛书能够将教师和儿童带进思辨的新世界，为教师提供系统的教学内容和方法，为学生提供深入思考和表达的平台。她期待这套丛书能够帮助学生培养出更加独立和批判性的思维方式。

上午的会议在热烈的讨论和深入的交流中圆满结束，与会者纷纷表示，此次研讨会对于提升教师关于如何开展思辨教学具有重要的启发和指导意义。

继上午的“思辨·探索未知”教学研讨会后，下午的工作坊聚焦于实践层面，由北京师范大学文学院吴欣歆教授主导的“思辨·探索未知”工作坊在人民邮电出版社继续进行。

在吴欣歆教授的引导下，与会教师和嘉宾分为5组，每组8人，使用《我的回答不一样》这套书中的“跨越100年的奇思妙想”“家乡的四季”两节资料，进行小组式学习。

在工作坊中，教师们分享了各自在教学中遇到的挑战和成功案例，通过实际的教学经验交流，大家对如何运用“思辨力养成系列”丛书进行教学有了更深入的理解。吴教授强调，使用这套丛书教学是提供了思维训练的工具，但教师应灵活运用，根据学生的实际情况进行教学设计。

在吴教授的引领下，与会教师们感受到了“刺激”、“升华”、“转化”等宝贵的思维体验，他们对思辨力教学有了全新的认识，对如何将思辨力教学融入课程、如何使用“思辨力养成系列”丛书有了更具体的操作思路。教师们纷纷表示了对使用“思辨力养成系列”丛书进行思辨教学的期待。

此次“思辨·探索未知”教学研讨会的成功举办，不仅为教师们提供了一个学习和交流的平台，也为推动思辨力教学的实践和研究提供了新的动力。人民邮电出版社、北京智元微库文化发展有限公司和童亿家教育研究院希望通过这样的教研活动，进一步支持教育改革，给教师助力，培养出更多具有批判性思维和创新能力的新一代学生。