双减政策下孩子文化自信的培养之路

记者：柯小南

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》并正式提出双减：即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。近年来，随着中国“双减”政策的逐步推进，不仅对学校教学产生了深远的影响，也促使家长和教育者重新思考：在课业负担减轻的背景下，孩子们应如何培养更全面的素质，如何在多样化的社会中找到自己的定位？答案不再局限于知识的积累，而是更深层次的人文教育，帮助孩子们形成强大的人文底色，培养出更强的文化自信。

记者为此采访了业内知名的通识教育专家邓瑾，邓瑾是知名教育平台博雅小学堂的创始人，专注于为5至12岁的孩子提供系统化的通识教育，帮助他们在成长过程中形成扎实的人文基础。邓瑾认为，知识是基础，但无法单独支撑孩子的成长。在信息爆炸、文化多元的今天，孩子们更需要通过文化认知和价值体系的建立，才能在未来的挑战中拥有坚定的自信心。她的教育理念强调，孩子不仅要学会知识，还要从中形成对自我和社会的深刻理解，找到属于自己的文化根基。

邓瑾通过博雅小学堂，为孩子们构建了一个跨学科的学习平台，注重通过多维度的课程设计，帮助孩子从不同的学科中吸收人文养分。文学、历史、艺术等学科不仅是知识的学习载体，更是培养孩子情感与思想的媒介。她深信，孩子们只有通过对文化的深刻理解，才能在未来的世界中形成强烈的文化自信和自我认同感。

例如，在语言与文化的学习中，博雅小学堂引入了经典文学作品，帮助孩子们在阅读中理解语言背后的文化底蕴。从《论语》到《红楼梦》，这些经典不仅仅是文学的载体，更是文化价值观的传递者。孩子们在阅读中，不仅提高了语言能力，更在与文本对话的过程中，理解到中华文化的深厚积淀和其中蕴含的智慧。这种深度的学习让孩子们在潜移默化中，形成了对自己文化的认同与骄傲。

通过阅读《动物农场》等西方经典文学作品，孩子们不仅能够了解西方的历史与社会结构，还能够在东西方文化的对比中，反思自身的文化特质。这种东西方文化的交融与对比，不仅丰富了孩子们的认知，更帮助他们形成了多角度看待问题的能力，让他们在面对外来文化冲击时，能够更加从容自信。

在邓瑾的创新教育实践中，情感培养始终占据着重要位置。博雅小学堂的艺术与情感课程，通过引导孩子们探索内心世界，帮助他们理解和表达自己的情感。她以艺术课程为例，课程不仅教授绘画技法，更通过解读艺术作品背后的社会背景和情感表达，帮助孩子们在感知艺术的同时，理解其中的思想和情感。这种感性的认知不仅提升了孩子们的艺术修养，更帮助他们在文化学习中逐步形成对自身情感的把握。

除了课堂教育，邓瑾还通过游学与实践课程，帮助孩子们在真实的社会环境中感受文化的多样性与力量。在游学中，博雅小学堂的孩子们走进新疆，以色列，敦煌，深入体验少数民族文化，感受到文化的丰富与多样，从而进一步加深了他们对自己文化的认同。这种跨文化的体验不仅扩展了孩子们的视野，更帮助他们在人文底色的构建中，形成了对外来文化的开放态度与包容心。

邓瑾以自己的教育实践证明，减负并不意味着降低教育质量，而是通过让孩子们有更多的时间和精力去探索更广阔的文化领域，反而能让他们在成长中获得更加深刻的收获。孩子的文化自信不只是从考试分数中获取的，更来自于他们对世界和自身的深刻理解。人文底色的培养，不仅为孩子提供了面对未来挑战的力量，也帮助他们在复杂的社会环境中，坚定自己的立场和价值观。

眼下，双减政策的实施为孩子的全面发展打开了新的大门。邓瑾通过博雅小学堂所实践的教育理念，让我们看到了未来教育的另一种可能：教育的最终目标，应该是帮助孩子在知识之外，建立起深厚的人文底色，培养他们对世界的宽广理解与包容心。孩子们需要的，已经不仅仅是应试教育下的知识竞争，而是通过文化积淀找到自己的独特位置。同样，对于老师而言，教育不仅是传授知识，更是引导孩子们在文化中找到自信与归属。